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家長 別包辦孩子的煩惱
時間:2017-03-13來源:海門日報
每一個環節都懷抱著急功近利的心態,去搞所謂素質教育,結果就是總忍不住要拔苗助長。 每年春暖花開的四五月份,杭州總會有成千上萬的家長要面對特別的煩惱幫孩子養蠶寶寶。煩……

 每一個環節都懷抱著急功近利的心態,去搞所謂素質教育,結果就是總忍不住要拔苗助長。

  每年春暖花開的四五月份,杭州總會有成千上萬的家長要面對特別的煩惱——幫孩子養蠶寶寶。煩惱之一是,學校要求小學生和家長一起養蠶寶寶、寫觀察日記,但孩子興奮期短、課程學習任務重,于是許多家庭都采取孩子只管“觀察”和“寫”,而按時供養、清理的勞作事務由家長承擔的分工模式。煩惱之二是,城市化加速,鄉村越退越遠,過去隨處可見的桑樹、桑園如今成了稀缺資源,為蠶寶寶提供足夠的 桑葉資源,成了讓家長們頭痛的大事。好在,足夠大的消費需求自會創造市場供給,如今相當一部分蠶寶寶的“口糧”都來自網店。這也意味著,許多小朋友完成了養蠶項目,依然對桑樹長啥模樣一無所知。

  學生采桑葉養蠶帶來的煩惱,不是杭州家長獨有。兩年前,四川的媒體也報道過同樣的故事,其中家長全家親友總動員或是周末開車下鄉亂轉悠為蠶寶寶找口糧、城里難得發現的幾棵桑樹很快被數萬家長揪得枝條光溜溜的細節,都與杭州大抵一致。

  不光是養蠶。現在,從幼兒園到中小學,每每布置了各種做手工、辦小報、做社會調查和學術探究課題等課外作業,經常能在朋友圈里聽到一片求助聲,從找原材料到創意、制作完成,整個過程家長“深度參與”,孩子倒成了“打醬油”的。不少家長更善于發揮個人特長或者利用職務之便,包辦代替,比如媒體人士找專業美編替孩子設計小報版式,或是大學教師把自己的研究拿來讓孩子報課題,最終的結果,當然是孩子不曾動手,卻能交出一份漂亮成果,贏得獎勵或贊譽。

  每次論及中外教育差異、創新型人才培養短板以及我國教育的痛點時,我們都會意識到,留給孩子更多“玩”的空間,設計各種動手做、體驗式、活動類、探究型教育,尤為重要。也因此,近年來,國家教育綜合改革的總體方向,也讓這類實踐項目大大增加。然而,讓人困惑的是,同樣的體驗探究課,為什么在別人那里是培養孩子創新精神的好辦法,在我們這兒卻成了家長們叫苦一片的負擔增長點——增的,不只是孩子,更是家長的“負”?

  根源,大概還在一個“急”字上。我們的家長、老師、學校雖然大都高呼“重在過程”,然而最終的評價指向卻只注重結果排名。每一個環節都懷抱著急功近利的心態,去搞所謂素質教育,結果就是總忍不住要拔苗助長,看不得小愛因斯坦做出的粗陋小板凳;總希望自家孩子能夠“小投入大回報”,千萬不能因為“課外活動”誤了“應試教育”的事。自己包辦代替,將孩子的課外時間精力投入壓縮到最小,意味著孩子就能更多被牢牢壓坐在書桌前,做更多“更重要”的作業,也意味著扶助孩子走捷徑,在同齡人的競爭中占得先機。

  古人說“養蠶先養桑”,“養蠶如養兒”。一個家庭乃至一個民族的教育,若只求讓孩子寫出高水平的漂亮報告和獲取高分,忽略了養育、感受生命自然的欣喜與好奇,不能學到獨立思考與負責、合作和珍愛弱小,這樣的“素質教育”就可能在實踐中走偏。這樣精心設計、替工教導下的人,在誠信德行、失敗經驗、活潑潑的創造力與人生趣味方面的失去,也值得擔憂。也因此,如何抓住素質教育的核心,是一個值得深長思之的話題。

(編輯:海峽)



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